家長是否應(yīng)該批改作業(yè)？這一話題連日來引發(fā)不少網(wǎng)友討論,。11月10日,，遼寧省教育廳公布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，其中明確指出,，教師必須親自批改作業(yè),，嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞,。對于不按時親自批改作業(yè)的教師,，一律取消職務(wù)晉級、評先評優(yōu)資格,，學(xué)校校長取消評先評優(yōu)資格。此舉得到不少網(wǎng)友點贊支持,。

　　布置作業(yè),，原本是教學(xué)活動中師生互動的重要一環(huán)，對作業(yè)進(jìn)行檢查或批改,，其實就是教學(xué)相長的內(nèi)在規(guī)律,。但不知從何時起，給孩子檢查,、批改作業(yè)已經(jīng)成了家長們的“硬任務(wù)”,，不堪重負(fù)的家長頻頻吐槽；而在一份份正確的作業(yè)面前,，老師并不能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,。當(dāng)兩方面的問題都集中顯露，叫停家長批改作業(yè)必然成為一種社會共識,。

　　令人欣慰的是,，家長批改作業(yè)正在被越來越多的地方明令禁止。2018年至今,，已有遼寧,、浙江、海南,、河北,、廣東、山東,、貴州,、廣西、山西和陜西等至少十個省份教育部門出臺相關(guān)文件，叫停家長批改學(xué)生作業(yè),。有的地方明確定期開展作業(yè)督查,，甚至將作業(yè)管理納入績效考核。理清權(quán)責(zé)邊界,，讓老師和家長扮演好各自角色,，根據(jù)各自職責(zé)做好所承擔(dān)工作，可以看作是社會角色與職能回歸本位,，也是響應(yīng)民眾呼聲的舉措,，值得點贊支持。

　　家長批改作業(yè)的現(xiàn)象由來已久,，背后除了師德師風(fēng)的問題之外,，還有其他因素的影響。一來是學(xué)生多,，中小學(xué)“大班額”現(xiàn)象并未徹底消除,，一些班級的學(xué)生人數(shù)甚至達(dá)到六七十人，單靠老師個人的力量,，實在無法及時高效地完成批改作業(yè)的任務(wù),。二是教學(xué)時間之外，老師還要應(yīng)付各種檢查考核,，時間安排得滿滿當(dāng)當(dāng),。可見,，老師給家長布置批改作業(yè)的“作業(yè)”,，其實也是在分流自身的負(fù)擔(dān)和壓力。

　　值得思考的問題是,，老師批改作業(yè)的時間去哪了,？如何才能確保老師批改作業(yè)的時間不被擠占？拉直這些問號,，一方面要高度重視“減負(fù)”工作,，老師布置作業(yè)要少而精，真正讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來,；學(xué)校也要為老師多松綁,，決不能讓形式化、碎片化的任務(wù)捆綁老師的手腳,。另一方面要改變應(yīng)試教育思維,，決不能一味追求考試成績、升學(xué)率,，指望通過布置大量重復(fù)機(jī)械的作業(yè)來提升學(xué)生成績,；同時,，還要加快中小學(xué)校建設(shè)和師資建設(shè)，吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊伍,，為教育事業(yè)發(fā)放注入人才活水,。

　　辦好人民滿意的教育，家庭和學(xué)校都有責(zé)任,。構(gòu)建和諧家校關(guān)系,、形成合作共育的格局，才能保障孩子身心健康成長,。今天,，我們呼喚家校合作、家校共育,，其實也是在呼喚教師與家長相互理解,、形成合力。只有理清權(quán)責(zé)邊界,，不缺位,、不錯位、不越位,，教師與家長雙方都主動擔(dān)負(fù)起各自責(zé)任,，才能形成整體合力，從而培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。（丁恒情）