近日,，半月談?dòng)浾呔劢灌l(xiāng)村學(xué)?！翱招幕爆F(xiàn)象刊發(fā)報(bào)道,，一針見(jiàn)血指出其面臨的三大發(fā)展“瓶頸”——“被動(dòng)”淪為教師培訓(xùn)基地,、教師積極性不夠、教育質(zhì)量不斷下降,，引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注,。

　　鄉(xiāng)村學(xué)?！翱招幕眴?wèn)題由來(lái)已久，并呈現(xiàn)加劇趨勢(shì),。近年來(lái),，隨著出生人口持續(xù)減少、孩子隨家長(zhǎng)進(jìn)城,、跨區(qū)域人口流動(dòng)增多等因素的影響,，我國(guó)農(nóng)村適齡生源數(shù)量逐漸減少，鄉(xiāng)村學(xué)校亦隨之走“下坡路”,。有數(shù)據(jù)顯示,，2001—2021年，我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)從416198所減少至81547所,，減幅達(dá)80.4%,。與此同時(shí)，大量鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模不斷減小,，逐步演變?yōu)猷l(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校,，諸如“一個(gè)教師兼任三四門(mén)課程”“全縣鄉(xiāng)村學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)及格率僅為18％”等教育困境令人擔(dān)憂(yōu)。

　　建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，短板在鄉(xiāng)村學(xué)?！,，F(xiàn)實(shí)中，造成鄉(xiāng)村學(xué)?！翱招幕钡脑蚴嵌喾N多樣的：其一,，優(yōu)秀生源與師資“出走”。鄉(xiāng)村留不住人,，不少學(xué)習(xí)能力強(qiáng),、綜合素質(zhì)高的師生往往選擇進(jìn)城謀發(fā)展。其二,，經(jīng)費(fèi)保障難言“給力”,。“按人頭”撥付公用經(jīng)費(fèi),，一些學(xué)校不免出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘的窘境,。其三，家校共育淪為紙上談兵,。與城市家長(zhǎng)的“強(qiáng)輔助”不同,，鄉(xiāng)村中的家庭教育是薄弱環(huán)節(jié)，不少留守兒童,、殘疾兒童僅能得到來(lái)自學(xué)校的“精神食糧”,。

　　“再窮不能窮教育,。”鄉(xiāng)村學(xué)校是我國(guó)教育體系的“神經(jīng)末梢”,，是我國(guó)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，必須下大力氣推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。一段時(shí)間來(lái),，各地進(jìn)行了卓有成效的積極探索：北京開(kāi)展學(xué)區(qū),、集團(tuán)內(nèi)干部教師按需交流輪崗，重點(diǎn)加強(qiáng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師,、校長(zhǎng)向鄉(xiāng)村學(xué)校,、一般學(xué)校流動(dòng)；武漢推動(dòng)城區(qū)79所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與242所鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對(duì),，內(nèi)容包括校長(zhǎng)在內(nèi)的干部交流任職,、同步教育教學(xué)、共享遠(yuǎn)程數(shù)字資源等……鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)事關(guān)地方政府的“錢(qián)袋子”,，事關(guān)任教老師的榮譽(yù)感,，必須以真金白銀的投入、真情實(shí)感的付出推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展“再上新臺(tái)階”,。

　　“苔花如米小,，也學(xué)牡丹開(kāi)?！薄按逍　睆牟皇恰叭跣　钡拇~,，“村小”與鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校也并不是非此即彼的對(duì)立關(guān)系。在不斷改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校,、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)能力的同時(shí),，亦需要辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，保障農(nóng)村孩子必要的上下學(xué)交通條件,，助其能在“家門(mén)口”上到“好學(xué)?！薄＃o子）

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