1月24日是國際教育日，此前聯(lián)合國教科文組織發(fā)布公告稱,，將人工智能定為今年國際教育日的主題,，并將舉辦網(wǎng)絡(luò)研討會，就人工智能在教育中的地位展開全球探討,。

??剛剛過去的一年中,，人工智能也確實(shí)與教育事業(yè)息息相關(guān)，并在國內(nèi)大中小學(xué)和科研院所中引發(fā)廣泛討論,?！癆I+教育”成為市場新寵，學(xué)習(xí)機(jī),、培訓(xùn)課良莠不齊,；高考作文探討人工智能應(yīng)用，向師生也是向社會發(fā)問“我們的問題是否會越來越少”,；人工智能輔助寫作在學(xué)術(shù)界引發(fā)爭議,，復(fù)旦大學(xué)首發(fā)國內(nèi)高校“AI禁令”……人工智能在教育事業(yè)中展現(xiàn)出巨大潛力,，但在推廣應(yīng)用中顯現(xiàn)的諸多問題需持續(xù)觀察,。

??“教學(xué)之法，本于人性,，磨揉遷革,，使趨于善?！睙o論是在中國還是西方,，此前的教育家大多堅(jiān)持類似的觀點(diǎn)，即教育是人與人之間的溝通交流,，是“使人成為人”的過程,。當(dāng)下人工智能應(yīng)用于教育引發(fā)的爭議，歸結(jié)起來也多集中于這一點(diǎn),。人工智能是人類智慧的產(chǎn)物,，單從學(xué)識上比較，大概率不會輸給一線教師,。但我們?nèi)詴?dān)心：“它會有個(gè)性嗎,？它了解它的學(xué)生嗎,？它能否用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生溝通？”

??人工智能的倫理來自創(chuàng)造者人為設(shè)置的定律,，而其邏輯則沿用機(jī)器學(xué)習(xí)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò),，相比人類教師而言，它缺少了必要的社會化過程,，更沒有體會過作為“學(xué)生”長大成人的經(jīng)歷,。“用既定的規(guī)則去教會他人,，而非用高尚的人格去影響他人,、改變他人”，這或許是當(dāng)下人工智能的短板,。也應(yīng)看到，人工智能也在不斷收集用戶的數(shù)據(jù)和反饋并持續(xù)進(jìn)化,，變得“更懂學(xué)生”,。

??“善之本在教，教之本在師,?！苯處熢谡麄€(gè)教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色，更進(jìn)一步來看,，人工智能進(jìn)入教育領(lǐng)域必然要面臨一項(xiàng)抉擇——是扮演,、代替教師的角色，還是僅僅作為一本有問必答的“百科全書”,，抑或是一名不知疲倦的“代筆”,？從實(shí)際情況來看，AI需要持續(xù)接受來自開發(fā)者的監(jiān)控,，代替教師顯然不太可能,，畢竟我們很難想象AI掌握教育的主動(dòng)權(quán)，對人類學(xué)生實(shí)施管教甚至是責(zé)罰,。但若AI僅僅負(fù)責(zé)解答問題,，只是方便了學(xué)生更快速地獲得答案、完成任務(wù),，似乎也有些“大材小用”,。

??隨著教育資源的日益豐富和教育理念的不斷更新，我們在聽取老師教誨的同時(shí),，也越來越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),。從這一趨勢出發(fā)，人工智能或許可以扮演為每個(gè)學(xué)生量身打造的“助教”,，幫助其進(jìn)行個(gè)性化的探索,；也可期待其成為增進(jìn)師生溝通的橋梁,，彌補(bǔ)二者在知識儲備、理解能力等方面的偏差,，從而降低提問和思考的成本,。充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的潛力，補(bǔ)充而非取代學(xué)習(xí)中的人文維度和社會維度,，仍有著廣闊的實(shí)踐空間,。

??從技術(shù)倫理到“AI禁令”，在教育領(lǐng)域,，人們正在為人工智能劃定邊界,。去年以來，教育部多次發(fā)文指導(dǎo)AI進(jìn)入中小學(xué)校園,，完善高等教育中的AI應(yīng)用場景,，也是旨在探索AI在教育中扮演的角色，引導(dǎo)師生更好地認(rèn)識并運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù),。發(fā)展人工智能,，最終還是要鼓勵(lì)“人的發(fā)展”，正如聯(lián)合國教科文組織總干事阿祖萊所言：“人工智能應(yīng)成為服務(wù)教師和學(xué)生的工具,，用于提升他們的自主性和福祉,。”（默達(dá)）

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