??今年的“六一”適逢端午假期，與孩子們共度節(jié)日的喜悅心情形成對比,，不少家長犯了難：學(xué)校布置的節(jié)日手工作業(yè)該怎么完成,？

??圖文并茂的手抄報，動態(tài)效果的PPT,，五花八門的手工藝品,，形式復(fù)雜的打卡照片……隨著近年來教改的深入，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,、創(chuàng)新作業(yè)形式正成為提升教育質(zhì)量,、深化教育改革的抓手。和以往單一機械抄寫式的作業(yè)相比,，創(chuàng)新式作業(yè)更凸顯素質(zhì)教育方向,。這理應(yīng)受到廣大學(xué)生與家長的贊成，卻為何頻頻引發(fā)討論和吐槽,？

??繪畫,、攝影、剪輯,、手工……孩子還沒上幾年學(xué),，家長卻先掌握了不少新技能。滿滿的“儀式感”背后,，是全家總動員,，孩子的家庭作業(yè)變成了“全家作業(yè)”。網(wǎng)購平臺上代畫手抄報明碼標價,，訂單量從數(shù)千至數(shù)萬不等,，作業(yè)竟成了“熱門生意”。不少家長感嘆：為什么做作業(yè),？做什么作業(yè),？作業(yè)做給誰看？如果還是以重結(jié)果輕過程的形式來衡量,，類似作業(yè)必然淪為華而不實的表演,。

??一些作業(yè)的本意，是讓孩子養(yǎng)成節(jié)儉意識、提升勞動技能或培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，但在布置時忽略了作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生能力的適配程度,，有些甚至遠遠超出其能力與認知范圍，最后難免成為家長的“必答題”,。而一旦家長無能為力,，互聯(lián)網(wǎng)“作業(yè)市場”便趁虛而入，還可能滋生學(xué)生弄虛作假,、投機取巧的意識和習(xí)慣,，背離教育的初衷。

??多地基礎(chǔ)教育工作者反映,，個別學(xué)?；ūM心思在學(xué)校公眾號上“出彩”，常常布置超出學(xué)生能力的“展示型作業(yè)”,。有教師坦言：“有的作業(yè)，首先考慮的不是學(xué)生能不能做,，而是展示出來好不好看,。”

??培育孩子的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣,，需要循循善誘,，而非強制攤派。教育關(guān)注的是如何最大限度發(fā)掘人的潛力,。教育的真諦,，不在于制造多少精美的作品，而在于點燃多少求知的火種,。要少一些拍照和打卡的折騰,，多給予教師專業(yè)自主的空間；少一些冠冕堂皇的檢查,，多聽聽課堂里真實的聲音,；少一些急功近利的焦慮，多想想孩子今后的成長,。

??我們也樂于看到,，越來越多學(xué)校開始改革作業(yè)評價體系，鼓勵學(xué)生進行作業(yè)自主管理,，關(guān)注點從量化指標轉(zhuǎn)向育人實效,，讓作業(yè)回歸鞏固理解、啟迪智慧,、開拓思維的應(yīng)有功能,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索世界的樂趣。 （鄭昕）

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